الخميس، 30 سبتمبر، 2010

وسائل و تقنيات التعليم

- تدرسنا ~
د. ريم المعيذر 

- الكتاب ~
وسائل و تكنولوجيا التعليم , تأليف : أحمد سالم , الطبعة الثالثة .

التخطيط .. " تم التأكد منه من قبل الدكتوره ريم " 

الوحدة 1+ 2 + 3 ( التصنيف السابع و الثامن و التاسع محذوف يعني من ص 103 إلى 107) + 4 + 5+ 6( فقط تعداد) + 8 ( ما عدا نماذج التصميم التعليمي فهو محذوف) + 9 + 10 




هذا تلخيص بسيط جداً للوحده الأولى و إذا حصل معي وقت راح يتم وضع البقية وأتمنى لكم التوفيق .

حسن الظن من الأمور الهامه التي يجب ان تتوافر في عملية الاتصال الأنساني بين المرسل والمستقبل .
حسن الظن سبب نجاح عملية الاتصال الإنساني .
أسمى درجات الإتصال التي يمارسها المسلم مع ربه من خلال الدعاء والصلاة .
المرسل هو العنصر الأول من عناصر عملية الاتصال .
المرسل هو مصدر الرسالة التي يترتب عليها التفاعل في موقف الإتصال .
المعلم في الموقف التعليمي هو الذي يقوم بصياغة الرسالة أي وضعها في صورة ألفاظ أو رسوم أو رموز بغرض الوصول إلى هدف محدد .
قد يكون المرسل شخصا واحدا أو مجموعه من الأشخاص وقد يكون آلة تعليمة .
قناة الاتصال أو الوسيلة هي الأداة التي تحمل الرسالة من المرسل إل المستقبل .
تتكون أداة الإتصال من أكثر من أداة اتصال .
تعتبر الحواس الخمس هي القنوات الناقله للرسالة في عملية الاتصال .
وتلعب الأجهزة دورا في عملية الاتصال حيث تزيد من سعة الحواس .
من العسير فصل قناة الاتصال عن لغة الاتصال فلا توجد لغة بدون أداة .
اللغات هي مزيج من تفاعل بين الأفكار وأدوات نقلها .
من العوامل التي تؤثر سلبا في الأدوات التي تنقل الرسالة ==> عملية التشويش .
المستقبل هو العنصر الرابع من عناصر الاتصال .
كل عوامل عملية الاتصال تعمل من أجل == > المستقبل (التلميذ).
التغذية الراجعة هي ردة فعل المستقبل على الرسالة وفي هذه الحالة يصبح مرسلاً .
التغذية الراجعة قد تكون إجابية أو سلبية .
تمثل التغذية الراجعة التفاعل والاستمرارية بين عناصر الاتصال وتجعل عملية الاتصال دائرية ,حيوية , مستمرة .
عملية الاتصال عملية ديناميكية وليست استاتيكية .
الاتصال عملية منظمة , دائرية , هادفة , متنوعة .
عملية الاتصال ليست عمليه خطّية تسير في اتجاه واحد بل عملية دائرية .
يمتاز الاتصال الإنساني بأنه عملية اجتماعية لا تتوقف عند استخدام اللغة اللفظية بل يتم أيضا استخدام اللغة الغير لفظية كالإشارات والحركات .
الإنسان عندما يحاول التواصل مع الآخرين في موقف اتصال فإنه يستخدم اللغتان (لفظية و غير لفظية) ولا يمكن فصلهما.
تعتبر اللغة اللفظية وسيلة الاتصال الشفهية والتحريرية التي يستخدمها الإنسان أو المعلم للتعبير عما يجول في خاطرة .
اللغة اللفظية كاللغة العربية والإنجليزية أو الفرنسية تتضمن جانبين ==> اللغة الشفهية والتحريرية .
اللغة الشفهية تشمل مهارتي ==> استقبال و إرسال وهما الاستماع والتحدث .
اللغة التحريرية تشمل مهارتي ==> استقبال و إرسال هما القراءة والكتابة .
تتمثل المهارة اللغوية في تكوين جمل أو عبارات صحيحة نحويا .
تتمثل مهارة الاتصال في استخدام جمل أو عبارات ذات معنى ودلالة في الموقف التواصلي .
يمكن القول بأنه لايوجد مهارة اتصال بدون المهارة اللغوية لأن المهارة اللغوية هي الأساس لمهارة الاتصال .
استخدم الإنسان اللغة الغير لفظية قبل استخدامه للغة اللفظية .
وُجد أن التذكر يزداد كلما دخلت أكثر الحواس في تلقي الرسالة .
على المعلم عند الجمع بين اللغتين (اللفظية وغير اللفظية ) يدرك أن أفضل الحالات هي الاستخدام الصحيح لهما.
وجود عوائق فسيولوجية قد تحد من دقة الاستقبال للرسالة وبالتالي فهمها من قبل المستقبل .
التشويش الخارجي يشمل جميع العوامل الخارجية التي تقلق الشخص المتلقي للرسالة .
عند إعداد الرسالة يجب أن يراعي تحري الدقة في نقل المعلومات وتدوينها .
إن مهارة الإتصال إلى جانب أنها موهبه فإنها كذلك مهارة مكتسبة .

الوحده الثانيه
كان لتطور علم الإتصال ووسائلة تأثيرا كبيرا على العملية التعليمية .
أن الوسائل التعليمية بما تتضمنه من مواد تعليمية وأجهزة وطرق عرض لم تعد مجرد عينات تدريس يستعين بها المعلم وقت ما شاء بطريقة عشوائية.
الوسائل التعليمية تتمثل ضرورة وأمرا ملحاً لا يمكن الاستغناء عنه لما تحققه من أهداف .
أصبحت عملية اختيار الوسائل التعليمية وإنتاجها واستخدامها وفق مدخل النظم .
باتت الوسائل التعليمية منظومة لها مكناتها التي ترتبط بعضا ببعض وتتكامل فيما بينها وتؤثر وتتأثر .
أصبحت الوسيلة التعليمية أحد المكونات الأساسية في الموقف التعليمي.
الوسائل التعليمية أحد المكونات الرئيسية للمنهج حيث تؤثر وتتأثر بكل مكونات المنهج .
تعد الوسائل التعليمية مكوناً رئيسياً من مكونات منظومة تكنولوجيا التعليم .
لقد واجهت المسميات التي أطلقت على الوسائل التعليمية [1+7]* نقداً موضوعياً مما جعلها تختفي ولا تستخدم في الوقت الحاضر .
الوسائل التعليمية مرادف التقنيات التعليمية .
استخدم الرسول صلى الله عليه وسلم العديد من الوسائل التعليمية عند تعليم صحابته .
هناك علاقة وثيقة بين الوسائل التعليمية والمنهج الدراسي .
الوسائل التعليمية تعتبر أحد المكونات الرئيسية في منظومة المنهج.
لا يجب أن تكون عملية اختيار المواد أو الأجهزة والأدوات التعليمية عملية عشوائية وسريعة الاختيار .
إن الوسائل التعليمية التي تناسب الأهداف المعرفية قد لا تناسب تحقيق الأهداف المهارية أو الوجدانية .
هناك وسائل تعليمية ولكل منها مميزاتها وعيوبها .
ينبغي أن ينتقي المعلم من الوسائل التعليمية تلك التي تحقق التغيرات السلوكية المرغوب إحداثها في المتعلمين ويتطلب ذلك أن يحدث تكامل بين هذه الوسائل وبين المنهج الدراسي .
ينبغي أن يراعي المعلم عند اختيار الوسيلة أن يتناسب محتوى المادة مع مستوى التلاميذ.
ينبغي أن يهتم المعلم بخلو المادة من الأخطاء العلمية وأن تكون حديثة تتمشى مع التطورات العلمية .
يجب أن يكون محتوى الوسيلة معروضا بطريقة شيقة وجذابة ومترابطة .
يفضل استخدام الوسائل التعليمية البسيطة بدلا من المعقدة .
أن يراعي المعلم عند اختيار الوسيلة التعليمية أن تقدم المحتوى العلمي بطريقة شيقة وجذابة وفي أقل وقت ممكن .
يجب أن يتناسب حجم الوسيلة وصوتها مع قاعة الدراسة .
لا يجب أن تكون الوسيلة التعليمية تكرار للإلقاء اللفظي للمعلم .
ينبغي أن يراعي المعلم عند اختيار الوسيلة أن يتناسب محتوى المادة مع مستوى التلاميذ .
تساعد الوسائل التعليمية على اكتساب المفاهيم والحقائق والمبادئ والقوانين والنظريات في وقت أقل من الطريقة اللفظية .
تساعد الوسائل التعليمية على الفهم بتوضيح معاني الكلمات المجردة إذا ارتبطت بأشياء محسوسة .
المهارة هي أداة عمل ما بسرعة وإتقان نتيجة تدريب وتكرار الممارسة.
يشمل الجانب الوجداني الاتجاهات والميول وأوجه التقدير وعواطف الحب والكره .
الوسائل التعليمية المختلفة تلعب دورا هاما في تحقيق الجانب الوجداني من أهداف التعليم.
تؤدي الانفعالات إلى تعديل تدريجي في السلوك ؛ أي إلى تعلم فعّال .
تساعد الوسائل التعليمية إلى زيادة دافعية التلاميذ إلى عملية التعلم .
يقصد بالعمليات التعليمية طريقة التدريس .
عدم الإكثار من الوسائل لمجرد استخدام الوسائل أنها لا تعتبر غاية في حد ذاتيها بل وسيلة لتحقيق غاية معينة .
الوسائل التعليمية الجاهزة تعد المصدر الأول للحصول على الوسائل التعليمية .
إذا لم تتوفر الوسيلة التعليمية الجاهزة يمكن إنتاج الوسيلة التعليمية المنتجة .
مصطلح وسيلة تعليمية يتضمن نظاماً متكاملاً إما أن يكون جهاز أو مادة أو كليهما معاً .
الحاجة إلى الوسيلة التي نعنيها ليست حاجة أفراد بل حاجة النظام التعليمي بجميع عناصره .
الحاجة يجب ألا تكون حاجة عرضية أو وقتيه بل يجب أن تؤخذ على أنها حاجه دائمة ومستمرة لتلك الوسائل .
يجب ترسيخ العلاقة بين المدرسة والحي الذي توجد فيه وبين المدرسة وأولياء الأمور .

الوحدة الثالثة :
تصنيف الوسائل التعليمية على أساس الحواس يعتبر من أول التصنيفات .
يمكن التأكيد على أهمية الجمع بين أكثر من حاسة لزيادة فاعلية الموقف التعليمي والاحتفاظ بأثر التعلم فترة أطول .
الأجهزة التعليمية ليست نوعاً من الوسائل التعليمية بقدر ما هي جزء منها .
تشمل الأجهزة التعليمية جميع أجهزة العرض الضوئية التي تستخدم لعرض الشفافيات .
الخبرات المباشرة تمثل قاعدة المخروط أي المستوى الأول .
الخبرات المباشرة هي تلك الخبرات التي يتعرض لها المتعلم في المواقف الحقيقية .
الخبرات المعدلة البديلة تمثل المستوى الثاني في مخروط الخبرة .
الخبرات المعدلة البديلة تختلف عن الخبرة المباشرة من حيث واقعيتها ومطابقتها للحقيقة وهي ليست الحقيقة لذاتها وإنما هي بديل مختصر للحقيقة .
الخبرات الممثلة أو الممسرحة تمثل المستوى الثالث في المخروط .
الخبرات الممثلة أو الممسرحة هو بديل للواقع ولكنه يختلف عن الخبرات البديلة في عدم احتفاظه بقدر كبير من الشكل الظاهر للواقع الأصلي .
يوجد فرق بين الاشتراك في تمثلية أو مسرحية ومشاهدتها ذلك أن المتعلم الذي يشترك فيها يكون أقرب إلى الخبرة المباشرة عن المتعلم الذي يشاهد فقط .
العروض العملية تمثل المستوى الرابع من مخروط الخبرة .
العرض العملي هو وسيلة بصرية تتضمن غالبا المشاهدة من قبل المتعلم للأشياء والأدوات .
يقوم المعلم بالعرض العملي دون مشاركة المتعلم الفعلية .
يعتبر العرض العملي شرح تمثيلي لفكرة معينة أو مهارة معينة أو اتجاه معين .
يمكن للمعلم أن يشرك بعض التلاميذ فرادى أو مجموعات صغيرة الغدد في العرض وفحص الأشياء .
الرحلات العلمية تمثل المستوى الخامس في المخروط .
الرحلة التعليمية العلمية هي زيارة هادفة خارج الفصل وتعتبر وسيلة فعّالة لدراسة البيئة وربط المنهج بالحياة الحقيقية .
الرحلات التعليمية توفر خبرات تعليمية يصعب الوصول إليها في حجرة الدراسة .
الرحلات التعليمية تعتمد على مشاهدة التلاميذ لأشياء أو أشخاص دون مسؤولية التلاميذ عمّا يحدث من أعمال.
للرحلة التعليمية مزايا متعددة حيث تسهم في تحقيق أغراض تربوية عديدة .
المعارض والمتاحف تمثل المستوى السادس في مخروط الخبرة .
المعارض والمتاحف تضم مجموعة متنوعة من الوسائل كالنماذج بأنواعها المختلفة .
يحذر الزائر من لمس المعروضات أو تحريكها من أماكنها .
المتاحف هي الأماكن التي ينتقل إليها التلاميذ لمشاهدة أشياء معروضة بها .
الصور المتحركة (الأفلام و التلفزيون) تمثل المستوى السابع في مخروط الخبرة .
الفيلم المتحرك الناطق الملوّن له فاعلية وأثر في التعليم فهو يعرض الصورة والصوت والحركة في نفس الوقت .
الصور الثابتة , الإذاعة , التسجيلات الصوتية تمثل المستوى الثامن .
تشمل الصور الثابتة : الأفلام الثابته والصور الفوتوغرافية .... صـ102
الوسائل المجردة تتطلب استخدام الرموز البصرية أو اللفظية .
المستوى البصرية في المستوى التاسع من مخروط الخبرة .
الرموز البصرية هي عبارة عن مجموعة من الرسوم توضح المعلومات لدى التلاميذ بشكل جذّاب .
الرموز البصرية تخاطب العين مباشرة وتسهل الفهم والاستيعاب مثل الرسوم البيانية ...صـ102
الرموز اللفظية تمثل المستوى العشر والأخير حيث تقع في قمّة المخروط .
الرموز اللفظية هي أكثر مستويات الخبرة تجريداً .
الرموز اللفظية تستخدم في جميع مستويات المخروط أي أن المعلم يستخدمها عند استخدام التمثليات أو الأفلام.
يعتبر الكتاب المدرسي من أكثر المواد التعليمية اعتماداً على الرموز اللفظية والبصرية .

الوحدة الثامنة :

يستمد مفهوم النظم أصوله من فجر التاريخ حينما بأ الإنسان علاقاته ببيئته .
تجدر الإشارة إلى أن النظم قد تتعقد نتيجة لتعدد أجزائها أو مكوناتها والعلاقات المتبادلة بينها .
النظام المفتوح ==> هو الذي يتأثر بأي نظم تحيط به ويؤثر فيها , مثل : الأجهزة داخل جسم الإنسان .
النظام المغلق ==> هو الذي لا يتأثر بأي نظم حوله ولا يؤثر فيها مثل : تجربة كيميائية .
المدخلات الرئيسية ضرورية لقيام النظام .
المدخلات المحيطة بالنظام هي التي تحيط بالنظام وتؤثر فيه ==> كالأنظمة السياسية والاقتصادية ..صـ285
العمليات تضم الإستراتيجيات بما تشمله من طرائق وأساليب واستخدام الوسائل التعليمية ...صـ285
المخرجات هي النتائج أ النتاجات النهائية للنظام .
المخرجات هي مؤشر لنجاح أو فشل النظام .
نجد أن التغيرات التي تحدث في معرفة وأداء وسلوك المتعلم من مخرجات النظام .
التغذية الراجعة تعطي المؤشر ات عن مدة تحقيق الأهداف وإنجازها .
التغذية الراجعة تبين مراكز القوة ومواطن الضعف في أي مكون من المكونات الثلاثة السابقة للنظام (المدخلات , المخرجات , العمليات ).
في ضوء النتائج يمكن إجراء التعديلات أو التطوير لتحقيق معدلات أعلى من الأهداف .
يمكن من خلال مدخل النظم تصميم نظاماً كاملا بمكوناته وعلاقاته وعملياته التي تسعى إلى تحقيق أهداف هذا النظام .
تحليل النظم ومدخل النظم تعبيران يشملان لوصف عملية مشتركة ... صـ260
مفهوم التصميم اصطلاحياً يعني هندسة للشيء بطريقة ما على وفق محكّات معينة .
تتضح أهمية التصميم التعليمي في محاولة الربط بين العلوم النظرية والتطبيقية .
التصميم التعليمي هو العلم الذي يبحث في الوصول إلى أفضل الطرق التعليمية الفعّالة وتصويرها في أشكال وخرائط مقنّنة .
توجد عدّة نماذج للتصميم التعليمي ==> معقّد وبسيط .
تستخدم نماذج المستوى المكبر عندما نتعامل مع ==> المناهج والبرامج والمقررات الدراسية.
تستخدم نماذج المستوى المصغر مع ==> الوحدات الدراسية الصغيرة والدروس اليومية .
تستخدم نماذج المستوى المشترك (العام) ==> المناهج والبرامج والمقررات والوحدات الدراسية الصغيرة والدروس اليومية [يعني في الحالتين السابقتين ].
الأهداف التعليمية هي التغيرات المُراد إحداثها في سلوك الطلاب نتيجة لعملية التعلم .
يعتبر المحتوى أحد المدخلات الرئيسية لمنظوم التدريس .
لتحليل المحتوى المعرفي يمكن استخدام التحليل الهرمي .
يشير السلوك المدخلي إلى ما سبق أن تعلمه المتعلم .
ترتبط الخصائص الفردية بأسلوب التفضيل المعرفي , مستوى الدافعية , فترة الانتباه .. صـ274
لا توجد استراتيجية تعليمية تكفي لكل المواقف , بل لكل موقف إستراتيجية تناسبه .
يجب أن يفرق الطالب المعلم بين الآلات التعليمية والمواد التعليمية .

شكرا لدعواتكم ..

الوحدة التاسعة :

باتت تكنولوجيا التعليم علماً مستقلاً له أصوله وأسسه النظرية التي يستند إليها ولم يعد هناك خلط بين هذا العلم والعلوم الأخرى .
أطلق على علم تكنولوجيا التعليم مسميات عديدة باللغة العربية من أهمها ==> تقنيات التعليم وتكنولوجيا التعليم .
تنظم منظومة تكنولوجيا التعليم مكونات متعددة ومتكاملة بينهما علاقات تأثير وتأثر لتحقيق أهداف هذه المنظومة .
التكنولوجيا كلمة مركبة من مقطعين الأول ==>" تكنو" بمعنى حِرفَة أو صنعة أو فنّ , المقطع الثاني ==> "لوجي" بمعنى علم وكلاهما تشير إلى علم الحِرفة أو علم الصنعة .
التكنولوجيا يونانية الأصل .
ظهر مفهوم التكنولوجيا بمعناه العلمي الدقيق في القرن العشرين .
ربط كثير من الناس بين الأجهزة والأدوات الحديثة التي ظهرت في نفس القرن بمفهوم التكنولوجيا .
اقتصرت النظرة الضيقة للتكنولوجيا على أنها هي الأجهزة والأدوات .... صـ282
لا يقتصر مفهوم التكنولوجيا على الأدوات والآلات والأجهزة فقط بل يشمل أيضاً العمليات .
يحدد عبد العظيم الفرجاني ثلاث مكونات متفاعلة لتكنولوجيا تمثل ثلاث أضلاع لمثلث واحد هي ==> الإنسان , المواد , الأدوات .
تمثل الإنسان الضلع الأول والأهم في التطبيق التكنولوجي باِعتباره المحرك الحقيقي لهذا التطبيق .
الإنسان هو مكتشف المواد ومبتكر وظائفها وهو المصمم للأدوات المنفذ لها .
المواد تمثل الضلع الثاني في التطبيق التكنولوجي .
وجود الأدوات مرهون بوجود المواد .
تمثل الأدوات الضلع الثالث .
تشمل الأدوات جميع العِدد والآلات والأجهزة اللازمة لصياغة المادة وإخراجها بشكل صالح .
أن التكنولوجيا هي محصلة التفاعل بين الإنسان والمواد والأدوات .
أن مجرد وجود الآلة لا يعني وجود التكنولوجيا .
ليس هناك اتفاق تام حول بداية تكنولوجيا التدريس .
البعض يرى أنها تعود إلى عصر اليونان والبعض إلى القرن العشرين ... صـ284 .
بداية التعليم البصري في العشرينات من القرن العشرين .
مفهوم الاتصال شهد تطوراً وتم إدخالها في مجال التعليم .
كان للاتصال أثر كبير في إيضاح الأسس النظرية لتكنولوجيا التعليم .
يعتبر الاتصال من أهم الأسس النظرية لتكنولوجيا التعليم .
الرسالة في عملية الاتصال ليست من الكماليات بل من أساسيات هذه العملية ولا يمكن حذفها .
كان للعلوم السلوكية تأثير على تكنولوجيا التعليم .
يتضح أن مجال تكنولوجيا التعليم أكثر شمولاً واتساعاً من ميدان الوسائل التعليمية .
يعتبر التصميم التعليمي محوراً رئيسياً لمجال تكنولوجيا التدريس .
تم التأكيد على أن تكنولوجيا التعليم عبارة عن عملية وليست أدوات ووسائل .
أصبحت النظرة إلى العملية التعليمية ==> منظومة العملية التعليمية .
في بداية السبعينات ظهر مفهوم التطوير التعليمي الذي يؤكد على أهمية مفهوم مدخل النظم .
أدى ظهور مفهوم "تفريد التعليم" إلى الاهتمام بالفروق الفردية بين المتعلمين .
يتضح أن تكنولوجيا التعليم استمدت أصولها وأسسها النظرية من مجموعة من الحركات والنظريات والميادين.
أسلوب المنظومات يتضمن إتباع خطوات منطقية مترابطة قابلة للمراجعة والتعديل .
يتضح تعريف عبد اللطيف على أن التطبيق مدخل النظم في تصميم وتنفيذ وتقويم وتطوير العملية التعليمية يمثل ==> جوهر تكنولوجيا التعليم.
إن استخدام تكنولوجيا التعليم يعني ببساطة التطبيق المنهجي المنظم لكل مصادر المعرفة العلمية .
إن إتباع تكنولوجيا التعليم للمنحى المنظومي يؤكد على عدم النظرة إلى جزية العملية التعليمية بل إلى كلية العملية التعليمية .
إن استخدام كلمة "تقنيات التعليم" كترجمة ليست ترجمة دقيقة لأن التقنيات لا ترادف التكنولوجيا .
إن التقنيات تشير إلى أساليب التطبيق .
التكنولوجيا تشير إلى الاستفادة من نظريات ونتائج البحوث .
تهدف التقنيات إلى إتقان التطبيق فقط .
تهدف التكنولوجيا إلى تجويد التطبيق .
إن التقنيات والتكنولوجيا وجهان لعملة واحدة .
إن تقنيات التعليم "لا ترادف" تكنولوجيا التعليم .
مصطلح " التقنيات التعليمية " يعتبر بديلاً أو مرادفاً "للوسائل التعليمية ".
ولا يعد مرادفاً لتكنولوجيا التعليم لأنه يرتبط بالجانب المادي "التطبيقي" لمجال تكنولوجيا التعليم.
تكنولوجيا التعليم يمكن الأخذ به كمرادف جديد لمصطلح " الوسائل التعليمية " ولا يمكن استخدامه كمرادف لمصطلح " تكنولوجيا التعليم " .
يكثر الخلط بين مفهوم تكنولوجيا التربية ومفهوم تكنولوجيا التعليم .
إن مصطلح التربية أعم وأشمل من مصطلح التعليم .
كل علمية تربية تؤدي إلى تعليم وتعلم ؛ لكن ليست كل عملية تعليم تؤدي إلى عملية التربية .
عملية التعليم تدخل في إطار عملية التربية .
يتضح أن تكنولوجيا التربية بميدان العمل التربوي .
تهتم تكنولوجيا التعليم بالعملية التعليمية .
يختلط أحياناً مفهوم "التكنولوجيا في التعليم " و "تكنولوجيا التعليم" .
يشير مفهوم التكنولوجيا في التعليم إلى التطبيقات التكنولوجية في عملية التعليم والتعلم .
تكنولوجيا التعليم علم يتضمن الجانبين النظري والتطبيقي .
تمثل التكنولوجيا في التعليم أحد الجانبين وهو التطبيقي .
يتضح أن هناك فرق بين تكنولوجيا التعليم والتكنولوجيا في التعليم .
الوسيلة التعليمية هي كل ما يستخدمه المعلم والمتعلم أو كلاهما لتحقيق غاية كتحسين التدريس .
الوسائل ليست غايات في حد ذاتها بل هي أدوات لتحقيق تلك الغايات .
الوسائل التعليمية هي المواد والأجهزة والمواقف التي تحمل الرسالة التعليمية وتنقلها إلى المتعلمين لتحقيق أهداف تعليمية محددة .
شهد القرن الواحد وعشرين مرحلة جديدة من التغيرات في كثير من ميادين الحياة , ومن أبرزها تكنولوجيا المعلومات .
لا تغني تكنولوجيا المعلومات التقليل من شأن وأهمية المعلم أو الاستغناء عنه .
يعتبر مجال تكنولوجيا المعلومات أعم وأشمل من مجال تكنولوجيا التعليم .
إن النظرة لتكنولوجيا التعليم على أنها استخدام الأجهزة الحديثة داخل الصف الدراسي هي نظرة محدودة وقاصرة .
لأن تكنولوجيا التعليم لا تقتصر على استخدام الأجهزة الحديثة للحصول على المعلومات وتخزينها واسترجاعها .
ظهر مصطلح التربية التكنولوجية في القرن العشرين ميلادي نتيجة للثورة التكنولوجية .
تسعى التربية التكنولوجية إلى إكساب الطلاب المعلومات والمهارات والسلوكيات المطلوبة التي تعنيهم على فهم التكنولوجيا وتطبيقاتها في الحياة .
تهتم التربية التكنولوجية بعملية تكيف الطلاب مع التغيرات التكنولوجية المستمرة .
لا تهتم التربية التكنولوجية بالجانب الايجابي فقط للتطبيقات التكنولوجية بل بالحدود الأخلاقية للتعامل مع التكنولوجيا .
نتيجة لتعدد وكثرة تعريفات تكنولوجيا التعليم كانت هناك صعوبة في تحديد مكونات مجال تكنولوجيا التعليم ووضع حدود له .
يتكون مجال تكنولوجيا التعليم من 8 مكونات .
الأجهزة التعليمية هي ماكينات وأدوات تستخدم لعرض ونقل المحتوى التعليمي المخزون .
القوى البشرية هم الأفراد الذين يقومون بتصميم وإنتاج المواد التعليمية .
الاستراتيجيات التعليمية هي مجموعة الإجراءات والتحركات التعليمية المنظمة لنقل وعرض المحتوى التعليمي .
النظرية والبحث مجموعة الأسس والمبادئ النظرية التي تتعلق بالتعليم من خلال المواد التعليمية .
التصميم هو علمية تحديد مواصفات وخصائص المواد أو الأجهزة التعليمية الجديدة الضرورية لعملية الإنتاج.
الإنتاج هو عملية ترجمة مواصفات وخصائص التصميم إلى مواد تعليمية .
التقويم هو عملية تحديد مدة تحقق الأهداف التعليمية وتحديد كفاءة الإستراتيجيات .
تكنولوجيا التعليم كعملية هي مخطط منهجي للاستخدام المنظم للمكونات الثمانية .
يهتم مجال التصميم بتصميم النظم التعليمية والمواد والاستراتيجيات وكتابة النصوص ومراعاة المتعلم .
التطور هو عملية تحويل مواصفات التصميم إلى صيغة مادية فيهتم بالإنتاج والتطوير .
تهتم تكنولوجيا التعليم في مجال " الاستخدام " بتوظيف الوسائط التعليمية .
يهتم مجال الإدارة بإدارة المشروعات والمصادر الإدارية .
يهتم التقويم بتحليل المشكلات التعليمية وعلاجها .
تعمل تكنولوجيا التعليم بجميع أشكالها دوراً مهماً بارزاً في إثارة اهتمام الطلاب .
لا تقتصر تكنولوجيا التعليم على إثارة المتعلمين بل يمكن أن تسهم في توجيه المتعلمين في شكلين أساسيين ==> فكري و حسّي .
تحقق الوظيفة التنظيمية لتكنولوجيا التعليم الجانب الاقتصادي في عملية التعلم .
تلعب تكنولوجيا التعليم دوراً رئيسياً في تحديد المشكلات التعليمية وتحليلها وتقديم الحلول المناسبة .



نكمل فيما بعد ..
الوحدة العاشرة :
تعددت تعريفات مركز مصادر التعليم حيث أفتقت على نقاط حول المركز واختلفت حول نقاط أخرى نظراً للتطور المستمر لمراكز مصادر التعلم .
مراكز مصادر المعلومات ليست بالفكرة الجيدة بل تعود إلى القرن 16 .
تعتبر بداية الستينات من القرن العشرين هي البداية الحقيقية لمراكز مصادر التعلم .
يعد المركز الرئيسي هو الجهة المسئولة عن تكنولوجيا التعليم بالدولة .
المركز الرئيسي تتوفر فيه إمكانيات مادية لا تتوفر في المستويات الأخرى من المراكز .
المراكز الإقليمية تتوفر في كل محافظة وتكون في عاصمة المحافظة .
المراكز الإقليمية توفر خدمات كثيرة من حيث المصادر والإنتاج والبرامج والتدريب .
المراكز الإقليمية يتوفر لديها الإمكانات المادية والبشرية مما يساعد في تقديم الخدمات للمدارس .
يهدف مركز مصادر التعلم بالمدارس إلى توفير بيئة تعليمية مناسبة ومتكاملة تساعد في تحقيق أهداف العملية التعليمية بكفاءة وفاعلية .
تتمثل المهام والخدمات والإسهامات التعليمية التي تقدمها مراكز مصادر التعليم للمتعلمين والمعلمين .
يقصد بالتوزيع توفير وتوزيع المواد والأجهزة التعليمية بكل أشكالها .. مثل : صـ 321.
يقصد بتوفير المصادر التعليمية توفير الاستعدادات والإمكانات للدراسة الفردية .
يقصد بالإنتاج توفير الإمكانات للمدرس والطالب حتى يتمكن من إنتاج وسائل تعليمية .
يقصد بالتقويم ==> تقويم خدمات الوسائل التعليمية في مراكز مصادر التعلم بهدف الحكم على مدى جودتها وتطويرها .

من مجرد

هناك 25 تعليقًا:

  1. كيف طريقة الدكتورة بالأسئلة؟؟

    ردحذف
  2. الله يهديها :(

    قاهرتني ماتعرف تشرررح ولا تعرف تحدد المنهج للاختبار

    ردحذف
  3. انا اكره ادعي على احد حتى لو هو ظالم ..


    بس الله يعوضني خير يارب !!

    ردحذف
  4. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    أخواتي جمعت لكم هنا جميع الأنشطه التي كلفتنا بها دكتورتنا الفاضله كل مجموعة تضع حلها في ملف يخص المجوعه وشكرا

    الانشطه من المحاضره الاولى إلى المحاضره الرابعه

    نشاط المحاضره الأولى:- قومي بتحديد بعض معوقات الإتصال التعليمي التي يمكن أن تقف حائلا دون إستيعابك للمحاضرات أو رغبتك من الأساس بتلقيها؟؟؟؟؟

    نشاط المحاضره الثانيه:- 1/ أفترضي أنك ستحضرين درسا لايحتوي على أي وسيله تعليميه بحيث تتكون بيئة الصف من الأستاذه والطالبات فقط ؟؟ ماهي الإحتمالات الإيجابيه والسلبيه للموقف ؟

    2/أبدعي مع مجموعتك فكرة وسيله تعليميه مبتكره وحددي في هذه الوسيله مستوى المتعلمين والاهداف والمحتوى؟؟؟

    نشاط المحاضره الثالثه:- أنا طبيب فكيف أسخر التكنلوجيا لخبرتي ومهاراتي الطبيه لإيجاد حلول لكثير من المشكلات الصحيه ؟؟
    أنا مزارع فكيف أسخر التكنلوجيا لرفع معدلات إنتاج المحاصيل الزراعيه؟؟
    أنا نجار فهل عملية التكنلوجيا تساعدني في إستخدام خبرتي بطريقه عمليه من أجل إنتاج قطع أكثر جاذبيه؟؟
    أنا معلم فما هي التكنلوجيا التي تسهم في إيجاد تعليم أكثر تفاعليه؟؟

    نشاط المحاضره الرابعه:-1/قومي بالتعاون مع أفراد مجموعتك باختيار نظام ما وشرح مكوناته والهدف منه والنظم الفرعيه التي تتفرع منه والنظام الرئيسي الذي تفرع منه هذا النظام ؟؟
    2/ أثناء أخذك لمحاضراتك اليوميه قومي بتحديد بعض نقاط الضعف إن وجدت في احد مكونات نظام التدريس أو جميعها (مدخلات - وعمليات - وتغذيه راجعه-ومخرجات)؟؟

    إلى هنا آخر نشاط تم أخذه والبقيه في العدد القادم

    والسلام مسك الختام
    ودمتم في رعاية الله وحفظه
    منقول من مليكة الطهر

    ردحذف
  5. بنات الله يعافيكم وش الفصول اللي داخله معنا في النهااااااااائي ؟؟؟
    شكرا

    ردحذف
  6. السلام عليكم
    بنات المنهج كذا كامل
    وبنسبه للانشطه تتوقعون كم تعطي من 10 الي سوت نشاط واحدوالله يوفقكم يارب
    تـــــوته

    ردحذف
  7. ^
    هي قسمت 15 للاختبار الشهري و 10 على العرض
    و 5 على الملف و درججات اضافيه على حسب شكل اداء الملف ..

    عاد هي و مزاجها كم تعطيك !

    ردحذف
  8. بنات اتاكدن 4+6+7 معنا ولا لا سمعت انها محذوفه

    ردحذف
  9. 4 >> معانا

    6>> تعداد فقط

    7>> محذوف

    ردحذف
  10. توصيف كامل

    الوحدة 1+ 2 + 3 ( التصنيف السابع و الثامن و التاسع محذوف يعني من ص 103 إلى 107) + 4 + 5+ 6( فقط تعداد) + 8 ( ما عدا نماذج التصميم التعليمي فهو محذوف) + 9 + 10

    دعواتكم ()

    ردحذف
  11. الله يعافيكم ويجزاكم عنا كل خيـــــــــــــر...

    ردحذف
  12. صباح / مسآء الخيـرآت
    حبيبآتي بسألكم : الوحدة السادسة (المواد التعليمية التي تعرض باستخدام أجهزة تعليمية ) و الوحدة السابعة (الأجهزة التعليمية)محذوفةصح؟ والدكتورة مآشرحتهآ عندنآ شعبة (ج)والوحدة الرآبعة (ماهية المواد التعليمية ) مآشرحتهآ عندنآ ؟
    مآفهمت يعني شنو تعدآد ؟

    وجزآكم الله ألف خيــر

    ردحذف
  13. ياليت لو تقدرون تنزلونها بالسنكر
    بليييز

    ردحذف
  14. بنآت كيف أسئلتهآ مقآليه والآ موضوعيه
    سهله والا صعبه

    :(

    ردحذف
  15. قالت صح وخطأ واختياري وسؤال واحد مقالي مثل مشكلة الفروق الفردية

    ردحذف
  16. الله يسخر لنا الاجابه =( !

    ردحذف
  17. بنات الله يوفقكم
    ابي احد ينزلي التعداد
    4 و5 و6
    والله لايحرمكمالاجر وبميزان حسناتكم

    ردحذف
  18. آحسآس يقول آنو آلسؤال المقآلي من آسئلة آلنششآط آللي عطتنآ
    عآد ممدري =(

    ردحذف
  19. هاااااااااااام22 يناير، 2011 11:56 ص

    ما كنت ادري ان هاذا المقصود بالتعداد كان حطيتها من زمااان ... انشروها في المنتدى تكفوووون

    النموذج العام للتصميم التعليمي :
    1/ التحليل : تعرف المشكلة التعليمية التدريسية " تقدير الحاجات " ويتضمن تحديد المشكلات والحاجات تحليل المتعلمين وسلوكهم المدخلي وتحديد مصادر التعلم ووسائطه المتعددة وتحديث معايير المنهج .
    2/ التطوير : تحويل مواصفات التصميم إلى منتج مقابل حاجات المستفيدين عن طريق تحديد خطة الإنتاج العقلي ثم البنائي والتحقيق من صلاحية المنتج .
    3/ التقويم : تقويم فاعلية وكفاءة المنتج باستخدامه مجموعة تجريبية.(ناااااقص)
    4/ التنفيذ : استخدام المنتج في بيئة مستهدفة ويشمل الضبط والتحكم بتفاعل المعلمين والمصادر والأنشطة وتنظيم المهمات التعليمية .
    5/ تصميم : تحديد المواصفات التعليمية والفنية لمناهج على الورق ويتضمن تصميم الأهداف وأدوات القياس والمحتوى واستراتيجيات تنظيمية واستراتيجيات التعليمية والتعلم .

    ردحذف
  20. ممكن في المنتدى وممكن في بلوتوث الجوال

    ردحذف
  21. بنات سؤال الفروق وش اجابته بلييييييييييييييززززززز

    ردحذف
  22. السلام عليكم
    بنات الله يعافيكم سمعت أن جميع الطالبات ناجحات ماعداطالبه طبعا في الوسائل صحيح الخبر
    تـــــــوتـــه

    ردحذف
  23. امنه الخالدي29 يناير، 2011 12:49 ص

    يب صحيح ماعدا طالبه في الانتساب

    ردحذف
  24. مشكوره أمنه الله يفرحك وييسر لك أمورك
    تـــــــوتـــــه

    ردحذف